数控 发表于 2012-6-5 09:40:59

中职数控专业校本教材开发的几点看法

数控专业建设之前要先明确专业培养目标,数控校本教材开发之前也要先明确教材开发目的,要根据学校实际情况,设备投入情况,学生就业区域进行编写。以以下谈谈中职数控专业校本教材开发的几点看法。一、切勿盲目开发校本教材数控专业发展不够成熟,数控校本教材的开发是因为教材不合理,而不是为了完成任务,增加教材。许多学校在开发校本教材时容易四处抄录,使得教材的开发失去了效果。原因有两方面,一方面编写人员对数控知识不能全面掌握,对于一些过深的原理只能照抄,另一方面是编写校本教材时受到传统教材模式的影响,如果只是对用到的内容进行介绍,内容较少,再加上对用到的知识点把握不好,不能完成教材“量”的要求。我认为解决以上问题的关键是要求教材编写人员对数控理论知识的全面掌握和对数控实际加工丰富经验的积累。二、以“会用、实用、够用”为原则“会用、实用、够用”是数控专业教学的基本原则,在数控教材的编写过程中就应该充分这一点,在教学内容上只要求讲清必要的内容,把握分寸,不易过深,对于复杂的理论原理等可以概括性的进行通俗讲解。当前数控知识体系已经基本形成,在职业资格标准明确了相关的知识内容,因此编写教材时可以以相应的职业资格标准为指导,先构建出教材的骨架。在这个基础上可以融入相应的其它教材内容,包括传统理论教材,各种不同的数控系统介绍等。在这个过程中要注重学生能否会用相应的知识内容,相应的理论内容是否实用,是否可以最大限度的指导实践,教材内容是否够用。如在介绍数控对刀一章中,传统的教材只是介绍了G53、G54-59、G90、G92等一系列建立坐标系的指令,实用性不够,实际加工中常用试切法对刀,这一点在机床操作说明书中就明确介绍,因此在介绍数控对刀时要重点讲解试切法对刀方法。三、开发具有本校特色的校本教材开发具有本校特色的校本教材主要是指教材要有针对性,各个学校机床设备数量、型号及系统不同,教学条件教学水平不同、师资力量不同,这些差异都应该融入教材中。机床设备数量决定了教学的规模,机床数量少显然不能整个班同时操作。机床型号和系统应该重点融入到校本教材中,作者认为,对于系统和型号考虑上,校本教材应该对主流系统如FANUC、SIEMENS等作全面介绍,然后对本校设备所使用的系统根据机床说明书作重点介绍,从而体现针对性。学校采用哪种教学模式,相应的校本教材也应不同。通过最大化的考虑学校实际情况,针对性的开发出实用性强的校本教材,体现本校特色,最终实现提高学生技能,快速适应社会,服务社会的目的。四、注意校本教材各章节知识点的衍接,多人合作,共同完成数控知识内容很多,涉及面广,包括制图,电子电工,机械基础,机械制造工艺,PLC技术,公差与配合,液压,车工、铣工,金工,刀具,切削原理等十多门课程,在这些课进行有机结合过程中,要注意各章节知识点的衍接,有些课程是基础,必须安排在前面章节,有些课程知识是独立的,可以随时进行教学。针对这一点可以站在学生的立场上考虑,还要考虑学生的兴趣,有些内容较枯燥,要穿插与兴趣较浓的章节中。校本教材的开发不是一个两个人能够完成的,只有分工合作,融入多人的实践教学经验和理论教学经验才能成功,教材编写完成以后,还要进行实践验证,要考虑知识点够不够,是否实用,是否好用。五、校本教材中应多融入编程举例要扎实的掌握编程技术,只有通过不断的练习,而以后的理论教材中很少有编程举例,我们建议在讲解程序指令时可以讲一人指令就针对性的安排一个小程序示例,可以使学生加深对程序指令的认识,在完成所有指令的讲解后安排两到三个编程示例,融入所有编程指令。最后安排五个以上实际常加工产品进行编程示例,通过对编程示例的学习可以使学生了解数控刀具、工艺和编程等综合知识。数控专业校本教材的开发突破传统教材模式的束缚,充分考虑学生的接受能力,学校的设备情况,师资水平、教学水平,合理的安排知识点,从而最大化的指导教学,指导学生,老师喜欢教,学生喜欢听,构建和谐的教学过程,提高数控专业教学效率。
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